分香蕉说课稿

分香蕉说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的分香蕉说课稿，欢迎大家分享。

一、教材简析、学情分析：

“分香蕉”是北师大版数学教材第三册第四单元“分一分与除法”中的第4个教学内容。这个单元中各内容之间的层次关系是这样的：

“分桃子”——感知平均分，能操作两种不同的分法；

“分苹果”——在操作的基础上，不用小棒，用画的方法分，即用符号表示；

“分糖果”——多次分，用数字表示；

“分香蕉：——用除法算式表示两种情况；

“飞行表演”——有余数的除法。

各课时从具体到抽象,逐步发展学生思维。

在这课之前，通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经验。从本节开始，学生要认识除法。除法的本质就是平均分。这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。因此本节课，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

学生通过前三节课大量的等分活动，积累了一定的经验，对等分的含义也有比较明确的认识，在此基础上，用除法表示等分过程，学生应该比较容易理解和掌握。本课在等分的过程中，教师应着重引导学生进行思考和概括，建立除法算式与等分活动之间的联系。

二、教学目标：

知识与技能：

1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

过程与方法：

使学生在“分香蕉”的具体环境中，建立除法算式与等分活动之间的联系,并加深体会。

情感、态度与价值观：

在实践操作与交流中,积极参加学习活动，培养学生学习数学的兴趣和信心。

三、教学重点和难点：

教学重点：

知道除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。

教学难点：

理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。

四、教法和学法：

新课标强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。”因此，在本节课中，在教法和学法上，我力求体现以下两个方面：

1、教师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地位。

2、学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培养学习方法，提高语言表达能力，体现以活动促发展的活动教学思想。

五、教学流程及设计说明：

一、情境创设

今天，智慧老人家来了两位特殊的客人，既不是淘气，也不是笑笑，而是两只可爱的小猴子。智慧老人拿出了12根又大又长的香蕉来招待它们，两只小猴子看见了都馋得直流口水，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平，这两个小鬼一定会闹翻天，所以智慧老人想请小朋友来帮忙分香蕉，行吗？好，这节课我们就来学习“分香蕉”。

【设计意图】：通过创设孩子们喜闻乐见的童话情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。

二、问题情境

活动一：用小棒代替香蕉分一分。

1、想一想：怎样分才公平呢？（平均分）

谁能说一下什么是平均分？

2、要把12根香蕉平均分给2只小猴子，就是要把12平均分成几份？

请你用小棒代替香蕉分一分，一边分一边说说你是怎样分的？

（1）学生自主探索分小棒的方法。

（2）向智慧老人汇报分香蕉的结果。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过思考、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

3、（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）智慧老人传授数学知识：除法算式的读法和各部分的名称。

A、把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式来表示：12÷2=6（根）

B、这个算式读作：12除以2等于6。

C、在这个算式里，12叫做“被除数”，2叫做“除数”，6叫做“商”。

(3)、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

(4)学生汇报所学知识，师板书，并介绍除号的写法，明确每个数的意义。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过思考、接受学习，将算式和情景联系、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算，建立除法算式与等分活动之间的联系，理解除法的意义。

活动二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

1、如果今天，智慧老人家来的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又该怎样分呢？请你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的过程和结果。

2、板书：12÷3=4（根）算式表示什么？

活动三：小组交流其他分法。

12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，还可以平均分成几份？

①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

【设计意图】：通过区分不同分法的的算式及所表示的意义，进一步建立除法算式与等分活动之间的联系，进一步理解除法的意义。

观察比较： ……此处隐藏6234个字……功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，以学生喜欢的人物孙悟空导入新课，让学生帮助孙悟空分香蕉。

2、动手操作、探究新知

在第一稿设计时，我采取的是教师用小棒代替香蕉分一分，学生观察，教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率才能提高。以这一理论为指导，我改变了设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生的思维很活跃，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。

分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使学生学对活动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。

然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。最后请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知规律，便于学生对新知的理解。

3、联系实际，解决问题。

学生利用对除法意义的理解，教师设计了多样化具有针对性的练习，通过《填一填》、《写一写》、《练一练》。对新知进行了巩固，激发了学生不断探索的热情，最后让课堂得到延伸。

4、全课小结，归纳新知。

师生共同小结，回顾学习的过程，评价自己的表现，培养学生爱数学的情感。

一、说教材

《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

二、说教学目标、教学重难点

本节课的教学目标有以下四点：

1、使学生从“分香蕉”的具体情景中，抽象出除法算式，并理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义；

2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式中各部分的名称；

3、学会用除法算式表示并解释平均分的具体过程和结果；

4、培养学生动手操作能力和初步抽象概括能力。

教学重点：理解除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。

教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与平均分之间的联系。

课前准备：小棒20根、投影仪、课件等。

三、说教学设计思路

“课标”指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于这样的认识和本课学习内容的特点，首先要考虑的就是如何突出学生的主体地位，使他们成为课堂的主角，主动投入地学习。在设计教学时我主要突出两点1、通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等，帮助学生通过大量的感知，形成表象，在此基础上进行抽象概括，初步建立等分活动与除法的联系，达到教学目标，突破教学的重难点；2、课前了解到学生对这部分知识在生活中已经知道了一点，但有不全面，根据学生的个人知识和直接经验，所以在教学除法算式的意义、读法等，我决定大胆放手让学生来说出新课的内容，教师只是适当的指导、点拨。这样既可以激发学生学习数学的积极性，又能很好地发挥学生的智慧，学生的兴趣就很浓厚。

四、说教学过程

（一）、创设情境、故事引入

（课件出示情境主题图）

师：你们瞧，这两只小猴皱着眉头正在发愁呢！猜猜它们是为什么事发愁？（学生自由猜一下）对啊，它们正在为分面前的香蕉发愁呢。猴哥哥和猴弟弟谁也不肯吃亏，想分的公平一些，你们说怎么分才好呢？（引出平均分）

[设计意图]：利用学生喜欢的动物故事引入新课，学生有了生活经验，既喜欢，又能很好地发挥自己的智慧，学生的兴趣就很浓厚。

（二）、动手操作，探索新知：

1、平均分12根香蕉

（1）、分一分：

a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，请你分一分。

b、你能用一句简单的话把刚才分的过程和结果说一说吗？

（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）、如果又来了一只猴子，你怎么把这些香蕉平均分呢？分的过程和结果又怎么说呢？独立分——同桌互相说。

(3)、你还会把这12根香蕉平均分成几份？独立分——自己轻轻说——全班交流

2、认识新朋友

（1）、师：像这样“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？

12÷2=6（根），12、2、6分别表示什么？÷表示什么意思？这个算式表示什么？

这个算式你会读吗？

（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能说说它各部分的含义吗？

下面的几种平均份又怎么列除法算式？请你写在本子上。

（3）、观察这几个除法算式，你发现了什么？

（4）、每个小朋友都有自己的名字，除法算式这几部分也有它自己的名字，谁能来当小老师说一说？

[设计意图]通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学的活动中来，然后通过学生自己动手分一分，说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重和信任学生，为学生充分参与到学习活动中提供了时间和空间。

（三）、游戏：闯关

师：你们帮小猴解决了烦恼，他们非常感谢你们呢！想邀请你们和它们一起去闯智力关，你们愿意去吗？

1、看图列式（课件）。

2、说一说，分一分。（看课件说，在练习纸上分一分）

[设计意图]：创设了“闯关”这个游戏，让学生在竞赛的气氛中对学习的知识进行巩固练习应用。说一说、分一分这题是看算式让孩子分图，是个逆向思维，有一定的难度，激起孩子的挑战欲望，使学生进一步理解除法算式和平均分的联系。

（四）、课堂总结：1、今天你有什么收获？和大家分享一下。

（机动）2、排座位：马上就要召开校运动会了，准备邀请18位二年级的家长来观看，校长把安排座位的工作交给我们班去完成，你认为座位怎么排比较合适？说说你的理由。

板书设计 分香蕉

把12根香蕉平均分成2份，每份6根 12 ÷ 2 = 6（根）

把12根香蕉平均分成3份，每份4根 12 ÷ 3 = 4（根）

把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）