我的教学心得体会

我的教学心得体会

当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编整理的我的教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

听了叶老师对《什么是优秀的教学课例》的讲述后，我的感受颇深，在这里，我就谈谈我的一点心得和反思：

一、几点收获

1、课例与案例的区别

课例是通过一堂课，从课中先发现问题，再提出问题、分析问题、解决问题；而案例则是把多堂课中存在的共性问题，拿出来在新的课堂中分析、解快。也可以这么说，前者是一课多议，而后者是多课一议。（编者注：这是指形式上的差异，还是指两者的本质区别？）

2、课例与案例的联系

课例是案例的来源，案例的搜集和开发必须来源于课例，来源于课堂教学的真实生活，但是案例又是对课例的加工和提炼，它源于课堂教学生活但同时又高于课堂教学生活。

3、为什么要写课例

说实在的，在这以前，我写课例时只抱着两种想法：一是把我教学当中优秀的一面展现出来，记录下来；二是参加课例比赛。但昨天听了叶老师的一席话，使我真正认识到了为什么要写课例：

通过课例发现教师在教学中存在的一个或多个问题，让教师对一节课进行分析探讨，由备课、上课、课后反思研讨，有效促进教师的专业化水平的提高。

我认为，一位好的教师，应该能够在课堂上组织好教学活动，引领学生独立探究、合作交流；以合作者的身份为学生提出合理化建议。要做到这些，一方面需要学习，另一方面需要实践和探究。即要学会发现问题。而课例恰恰为我们提供了这样一个“回头看”的机会。写课例的目的也就显而意见了。

4、如何写一篇优秀的课例

一个优秀的课例，不应该表现为对某一课教学流程的罗列式陈述，需要重点描述本课教学中存在的一个或几个问题，只有围绕问题展开，才可能通过认识或解决某个或某些问题，使教学课例成为帮助自己和他人提升教学能力的“支架”

优秀的课例是让执教者与同事一同努力，透过“课例”能够学习到什么，这才把握了撰写课例、围绕课例展开研究的真缔。

　　二、几点质疑：

1、在叶老师的讲述中，说的最多的就是让我们设计“以问题为中心”的课例。那么，在教学中，我们又该如何去发现呢？

2、我们又如何区分哪些是有价值的问题，哪些是没有价值的问题呢？

3、如何对我们发现的问题进行分类呢？它有一个确定的标准吗？

4、如何对一篇课例进行剪裁？

《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文，全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中以“读”为主，通过读课文，让学生感受到文章想要表达的迫切愿望，就是保护环境，人人有责。

（一）以“悟”为主，落实“读”的训练。

朗读感悟是本课的教学目标之一，也是本课的教学重点。将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到了作者蕴含的感情。

(二)信息技术与语文学科有机的整合。

将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课我所里求达到的目地。在教学中，我充分利用多媒体，将生活实际的不同场面引入课堂，使学生入情入境，引起共鸣，唤起他们强烈的环保意识。

（三）把文中的语言变成自己的语言。

《我真希望》是一首非常美丽的儿童诗。“我真希望，烟囱里吐出

来的，不是浓浓的黑烟，而是洁白的云彩；我希望，烟囱里喷出来的，不是灰灰的粉尘，而是清澈晶莹的泉水……”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们读出了自己真切的希望！于是，我引导孩子们：“你希望周围的环境有哪些变化？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了自己的心声。

《我真希望》是一首非常优美的儿童诗。“我真希望，烟囱里吐出来的，不是浓浓的黑烟，而是洁白的云彩；我希望，烟囱里喷出来的，不是灰灰的粉尘，而是清澈晶莹的泉水……”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们读出了自己真切的希望！于是，我引导孩子们：“你希望周围的环境有哪些变化？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了自己的心声。

教完后我在思考，本节课的优缺点：

1、能够落实教学目标，对一些课文的重点能够有侧重的落实，像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。

2、对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。

3、将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的成功之处。在教学中，充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示的机会，这是我今后在教学中要做的。

我已经从事幼儿园教育工作已有一年半了，在这一年半的时光里有苦也有甜。没毕业之前，我认为幼儿园带小朋友很简单，但当我从事幼教工作后，才慢慢发现真正的幼儿园教育是要了解孩子在这个年龄段的性格、想法等各方面，这样才能更全面地教育他们。

罗奉民是个聪明又调皮的小男孩，平时爸爸妈妈为了赚钱，没怎么管他。想吃什么、玩儿什么爸爸妈妈为了忙生意都会迁就他。开学那段时间每天早上都会带零食入园，以零食当早餐，小朋友们看见就都去围着他。每当这时妈妈都会说：“孩子没吃早餐，就爱吃这些，不然就不吃东西。”通过与妈妈的沟通交流，告诉妈妈这样是不对的，孩子的教育现在就必须重视，不然以后会更加的不好教育，养成一些坏习惯，而且零食当早餐吃多了不好，影响孩子健康，孩子的营养充足才能健康成长。在妈妈的配合教育下，现在罗奉民都会在家吃过早餐再上幼儿园了，再也不是用零食当早餐的孩子了，身体也越来越棒。

尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的幼儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。每个孩子都有他的闪光点，罗奉民也一样。他很有爱心。

有一次，我们班 ……此处隐藏17104个字……用，那还要从魔法棒的源头讲起，魔法棒是张老师从糖果乐园买回来送给我女儿的，在那天放学后，雨彤还没人来接，她就看到了我们的魔法棒，还问我，老师这是什么呀，好像小魔仙的魔法棒呀，我说对呀，这也是“魔法棒”，但是它比小魔仙的魔法棒还要厉害，你看老师花瓶里的花，我只要一念魔法，它明天一定会开花哦。由于我知道，那朵花明天一定会开，所以我就念起了魔语“魔法棒呀魔法棒，你明天一定要让花开哦”孩子当时就信以为真。等到了第二天，雨彤一来幼儿园就跑到办公室，她说要去看看花开了没有，结果她看到花真的开了，当时我就告诉她，你看老师的魔法棒厉害吧，只要我念念我的魔语，我想变什么就变什么，从孩子的眼神中我可以看出孩子真的信了，说实话，当时我只是觉得，这孩子真是太天真了。也没想到其他的什么。雨彤也把魔法棒的秘密告诉了班中其他的小朋友，还带他们跑到办公室看魔法棒和办公桌上盛开的花。孩子们都是信以为真，因为雨彤告诉小朋友，老师的魔法棒真的很厉害的。

后来会想到运用魔法棒的魔力来推动孩子常规和习惯的培养，也是突发的想法，想尝试这个办法是否有效，当时是由于雨彤在中午吃饭的时候，总爱和旁边的小朋友说话，导致吃饭慢，而且饭粒掉满地，当我就想有什么办法让孩子吃饭的习惯有所改变呢，我就想到了“魔法棒”，我把魔法棒拿到教室，我问雨彤，你说老师的魔法棒厉害吗？孩子说厉害的呀。我又说，那你要乖乖吃饭，不然的话，我就要念魔法，那明天你就会变成一只小蜗牛了，爸爸妈妈会不认识你的，那你也不能到幼儿园来和小朋友一起玩了。孩子当时特别着急，嘴里还说不要变，我说不变也可以，那你要乖乖吃饭，而且饭粒不能掉开来，孩子爽快的答应了，那天中午，孩子吃的特别快、吃的特别干净，吃完后就迫不及待的告诉我，老师我吃好了。当时我就表扬了她，还告诉她，魔法棒也看到了，它看到乖乖的你，是不会把你变成小蜗牛的，那以后每天都要这样哦，孩子爽快的答应了。到了午睡的时候，孩子总喜欢磨磨蹭蹭，拖到到最后，我就跟她说，你今天开始要快点了，不能在最后了，在慢慢地我就要使用魔法棒了，把你变成什么呢？孩子当时就说“不要变，我会很快的。那天孩子真的以超速快速上床睡觉，起床的时候都不磨蹭了，特别快。从那开始到现在，我们的魔法棒就成了我们的法宝，孩子们都会被它的魔法所改变。

从这个实践中，让我看到了魔法棒的魔力，更让我看到了孩子的转变，也让我引起了思考，确实老师要做一个善于发现、善于尝试、善于思考的人，可能在过段时间，孩子们随着年龄的变化就会不相信魔法棒的魔力了，到那时我再以什么样法宝来推动孩子，这就需要我不断的探究孩子的心理，随着孩子的心理去发现、探究。

为了能让全体高中一线教师深刻领悟新教材，贯彻新教材当中的编写理念和国家意志，xx年10月15日召开了河北省普通高中新课程标准的专题网络培训。我聆听了名师李惠军老师的精彩讲座，感受了教学名师的风采，也更新了教学观念。专家的精彩讲座给了我很多启示，使我对新教材有了全新的认识，受益匪浅，现总结如下：

1、对历史新教材的认识加深

教授首先向我们绍了必修新教材的特点和难点，指出新教材既求通又求全，内容覆盖面广，涉及的跨度大，这既是特点又是难点，这使我们在教学过程中—一堂课往往难以完成一个课时的内容，做不到面面俱到，这就需要我们对课时内容进行取舍，突出重难点。并且李教授着重向我们强调我们应该向学生教授些什么内容，是学科知识？还是学习能力学习思维的培养？亦或是个国情怀意识观念的形成？这引起了我深刻的思考，我们需要向学生传达的应是使他受益终身的东西，而不仅仅是毕业后就会忘记的学科知识点，“授人以鱼，不如授人以渔”。把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要“以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”。历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础。

2。对学生学习方式的认识。

要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性。《中外历史纲要》作为必修内容专家组在培训期间特别强调家国情怀，责任担当、理性宽容、全面贯彻国家的意志以及特别强调学科素养。因此在进行教学的过程中教师要注重对学生的情感价值观的培养，引导学生正确对待历史。本教材的编写时序性很强是以通史体例从中国的古代历史再到近代现代，其内容丰富主题明确、课与课之间逻辑清楚。 3。对教学的认识

（1）在单元主旨统摄下够了历史图谱

李教授向我们提出了使用新教材的教学建议，我印象最深刻的便是对教材进行合理的整合，不仅对每课的内容加以整合，还要对单元内容加以整合，进行大单元整体学习的设计，这简直是为我打开了新世界的大门，我意识到我们在教学过程中可以不必一步步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的过程中我们还加深对教材的理解，对自身教学活动的自主思考，这必然会使我成长许多。接着，李教授以典型通过主编的讲解及教学案例的展示，我们发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，所以在实施新教材过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程。— —般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机—一积累历史知——培养认识能力——评价历史事件、历史人物和历史现象———对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。

（2）在核心内容的统领下再建历史组合

李教授指出，教师应该做到在复杂现象中发挥关键性、连带性、辐射性的历史事理要义、由此及比。在聚焦核心知识与变焦相关知识的编程和检索中，形成形散神聚、提纲挈领的历史知识体系和逻辑网络结构。针对这一点对于教师提出了更高的要求，需要教师能够把新教材的内容吃透，并且通过一些重大历史事件、历史节点将其他历史知识贯穿起来，形成一个整体，便于学生把握和理解。

（3）研究好核心素养，用好教学方法

在新教材的改革中根据教学需要教师在教学的过程适当的。运用多种教学方式：启发式教学、探究式、讨论式、参与式。同时要求教师要用教材教学生不是教教材，在以往的传统教学中考什么教什么。现在要求教师要转变教学观念，学什么考什么。学生的学科素养不能凭空形成，教师在教学的过程中避免知识的灌出，强调以学生为主在课堂的学习中进行自主学习。因此在新教材的改革过程中要求教师应该要做到以下几点：学习课标、研究课标、吃透课标、用好课标。

随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。教材内容栏目众多、史料丰富、由于本教材的内容的量大教师在教授的过程中不太好处理其教学，这对教师在教学的过程中是一个极大的考验和挑战。今后对于新课程标准以及通便新教材的学习还应该贯彻到每一天的教学活动中去。